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蒙氏术语 | 蒙台梭利教育中的术语都是什么意思 — 详细解读

来源/加丁说 作者/美好妈妈 2017年6月20日

1、吸收性心智

是0~6岁儿童特有的一种心智,在这个时期儿童如同海绵一样自然、逐步地吸收他周围环境中的一切,然后与之互动,得到成长,逐渐建构自己的人格。这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智,从出生到3岁时是无意识的吸收,在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。在这个时期,只要成人为孩子准备好了环境,并使之与环境产生互动,孩子就能从环境中毫不费力地吸收一切。

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2、敏感期

0-6岁的儿童在某个特殊的时期对特定的事物有特殊的兴趣,就像一个黑暗房间里聚光灯罩照在一个地方一样,孩子只对某一个方面感兴趣,即有特殊的感受力。儿童在敏感期的引导下能把吸收性心智聚在某一个方面,使得吸收的力量更加强大,从而让儿童得到更大的发展。 孩子处于某个敏感期时,他就会全身心地关注,自然、开心、毫不费力地学习。

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3、有准备的环境

儿童与环境的关系异于我们与环境的关系。成人欣赏环境,可以记住它、回想它,但是儿童却吸收了它。儿童不仅记住了所看到的东西,而且内化为心智的一部分。在一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的环境中,儿童会有目的、自由地与环境相互作用,同时产生自己的想法。因此蒙特梭利博士曾经表示,她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能,而这种潜能必须透过环境加以实现。

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4、秩序

准备好的环境”中重要的元素之一就是建立其中的秩序。秩序不仅是指物品放在适当的位置,还包括遵守生活的规律,理解事物与时间 、空间的关系,以及对生活中的物品进行分类,并找出它们之间的联系等等。蒙特梭利博士相信,当环境中存在合理的秩序时,儿童会学习得更好。在蒙台梭利教室里每一件学习用具都有自己固定的位置,儿童每次用完后都要物归原处,而所有的学习材料都保持完好的可工作状态。

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5、儿童的工作

蒙特梭利博士在“儿童之家”里发现,儿童竟然喜欢“工作”胜于游戏,即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类似于成人做的事情,并从中得到满足与快乐。这种工作的渴望,显现着“生命的本能与人性的特征”,因而蒙台梭利博士认为,儿童的学习不是上课而是“工作”,透过自己动手操作,训练手眼协调,思维敏捷,意志力的增强,独立性的养成,多种能力的培养也需通过工作来呈现

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6、儿童喜欢重复

当儿童终于完成某项活动后,他可能会不自觉地重复它。成人会觉得儿童在不必要地浪费时间和精力,其实 ,这是儿童成长的需要,是量变到质变的过程。通过不断的重复练习进而某项能力趋于完美,孩子能获得愉悦的成就感。

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7、专注力

如果我们给儿童准备有条理的环境,并且他能够自由地运用,儿童会表现出惊人的专注力 。注意力具体表现有六点

1、专注在一项工作上

2、活动固定在一些动作上

3、突出用手的功能

4、喜欢重复工作

5、注意细节

6、情绪喜悦、快乐

蒙特梭利博士把儿童这种天生的本能称之为“儿童之秘

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8、奖惩无用

为了避免干扰儿童的选择自由,在蒙特梭利教室里不提倡人为引诱性的各种比赛、物质奖赏或惩罚。蒙台梭利认为,奖赏与惩罚在精神上是“奴役”人的工具,会诱使儿童勉强去做非自然的努力,会妨碍孩子们的自然发展。教育不应该使人屈服压力。

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9、混龄教育

每个孩子心理发展水平不同,即使是年龄相近的孩子,敏感期及接受能力也是不同,并不适于用统一的教学指标。蒙氏教室里准备的学习材料由简到难,跨度3年左右。孩子选择适合自己的学习内容,老师根据每个孩子的学习进度进行适度的引导,每个人都可以按照自己的节奏发展。儿童向儿童学习比向成人学习更加自然而有效,模仿及合作起来更容易,而且不感到受压抑。这里没有竞争关系,而是互相帮助和合作。

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10、合作/竞争

在蒙特梭利学校里,当儿童单独或在小组中进行各种学习工作时,他们可以相互轻声讲话或与老师沟通。一个儿童可以邀请另外一个儿童一起进行同一项活动。通常,当某个掌握了某项活动的技巧时,他会去 “教”其他儿童,蒙特梭利博士称这种现象是合作而不是竞争。

蒙氏的竞争理念:鼓励孩子纵向竞争而不是横向竞争,也就是自己和自己竞争,不断挑战自我,超越自我,创新自我。

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11、个性化教育

即使是相同年龄的孩子所处的发展阶段和敏感期也并不相同,用统一的学习大纲不能满足每个孩子内在的发展需求。蒙特梭利环境教育的优点之一,就是使个性化教育得以真正的实现。每个儿童都可以在特定的时间选择适合自己发展阶段和兴趣的“工作”。由于儿童大部分时间都在单独学习或小组活动,因此教师就不必站在教室前面通过“教”来进行控制课堂。相反,教师要在教室中观察儿童,并对有需要的儿童给予适时指导。

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12、自我教育

蒙特梭利博士认为,儿童在适当的条件下:

一个有准备的学习环境;

一个充分的学习时间;

一个自由的活动空间;

一个耐心且适时能给予指导的成人。

那么,儿童会在最大程度上进行自我教育。

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13、儿童为师

蒙特梭利博士这一观念有两层含义:

1、我们成人要向儿童学习。向儿童学习就是了解儿童,儿童是我们成人的老师;

2、儿童之间互相学习。在蒙特梭利教室里,不同年龄儿童在自我教育的同时,也经常会互相教对方。

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14、导师

蒙特梭利教学法是以儿童为中心,教师不是向儿童灌输知识、发号施令的权威角色,而是“协助儿童生命成长。”最重要的原则:尊重儿童所从事的各种合理的活动,观察、了解、适时适量的给予示范、引导、协助,这是蒙台梭利所称教师为“导师”的最重要的特征。

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本文来源于蒙氏早教—美好妈妈,图片来源于网络

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