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语言 | 如何在家里不借助教具,帮孩子练习口语-part 2

来源/-加丁学院- 作者/daisy 2017年5月3日

上次我们聊了口语自我表达的部分:

语言 | 如何在家里不借助教具,帮孩子练习口语-part 1

这次我们继续说说口语的第二部分:词汇扩充

词汇扩充,即增加孩子的词汇量。

我们知道,0-6岁的孩子有吸收性心智,在语言层面,你给孩子的的词汇环境越丰富,那孩子的词汇就相应的越丰富。

在教室里,词汇扩充分为环境中的物品,日常生活区域,感官区域,常用词汇,词的功能,以及分类卡片1

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下面就简单介绍一下教室里这几个部分是怎么开展的,以及在家庭中跟孩子如何开展词汇扩充的语言活动。

环境中的物品

环境中所有物品的名称,都可以给孩子介绍,例如桌子,椅子,窗帘,空调,马桶,门等等;而且,物品的各个部位也可以介绍给孩子,例如门把手,壶嘴,椅背等等。

但是怎么介绍给孩子呢?

如果指着一个物品告诉孩子:这个是门,这个是椅子,孩子会觉得好没意思。

而我们要用有趣的方式给孩子介绍。

举个栗子:

可以跟孩子玩游戏,让孩子做指定的动作:

你能站在窗帘的后面吗?

你能把门打开吗?

你能指一下窗户在哪里吗?

......

指令要丰富,不能一直开门,关门,这也需要家长提前做好预备工作,不能词穷哦!

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日常生活的工作

我们说,家务劳动是最好的早教。在蒙台梭利教室环境中,给孩子最早的工作就是日常生活的工作,而在日常生活的工作开始之前,或者结束之后,会给孩子介绍一些相关语言。

这些语言包括名词,形容词,动词,副词,以及优雅与礼仪中的社交语言(优雅与礼仪也属于日常生活的工作)。

而在家庭环境中,我们也可以引导孩子做家务。我们要记住,给孩子做任何事情之前,都要先给孩子示范如何做

以洗碗为例:

告诉孩子,你想洗碗对不对?那妈妈今天教你哦。

在开始工作之前,可以简单介绍一下用到的东西,但是不局限于名词,即物品。可以说:你看,这个陶瓷的碗是不是很精致?这双桃木的筷子是不是很漂亮?

这样,句子里不止有物品的名称(碗和筷子),又有材质(陶瓷和桃木),还有形容词(精致和漂亮)。给孩子的语言要丰富,但是这个介绍也不用太长太复杂,因为工作主要的关注点在动作上,而非语言。

另外要强调,一旦开始工作就不要讲话了,即说话不示范,示范不说话。这样才能让孩子的注意力集中于动作本身,让孩子更好地吸收动作的每一个细节,以及整个流程的把握。

所以语言的介绍,可以在工作之前,也可以在孩子做了很多次之后,给孩子介绍。

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感官-形容词

我们知道,感官的工作会给孩子很多精确的形容词,例如颜色,大小,形状,味道,气味等。而在感官区域,一定要在孩子做过工作,有了丰富的经验之后,才给孩子语言。具体的原因,可以理解为孩子在有了经验之后,把这些印象存储在脑海中,然后给孩子语言,孩子便可以把这个印象进行命名和输出。但如果在有经验之前给孩子语言,孩子并不能与具体的事物和经验对应。

而在感官区域,我们给予三段式教学

所谓三段式教学,指的是以下三个阶段:介绍名称,给予孩子经验(物品与名称的连接),孩子命名

一般来说,给孩子三段式教学的时候,一般给三个物体(三个物体可以全是孩子陌生的,或者其中有一个是孩子认识的,具体要看孩子的情况)。

举个栗子。教室里色板1的三段式教学。红色、蓝色、黄色。

第一阶段,介绍名称:

拿出红色,把黄色和蓝色放在不显眼的角落。老师介绍名字:这个是红色;

拿出黄色,把红色和蓝色放在不显眼的角落。老师介绍名字:这个是黄色;

拿出蓝色,把红色和黄色放在不显眼的角落。老师介绍名字:这个是蓝色。

介绍的时候,最好让孩子也跟着读一次/多次,老师也可以在介绍每一个的时候多说几次名字。

第二阶段,给予孩子经验(连接),即物体与名字的连接:

这个过程中,要给孩子丰富、有趣的活动让孩子把物体和名称进行连接。例如:

把红色给我;把黄色放在这里;把蓝色举高一些;把红色放在我的手心里;把黄色放在桌子的右上角......

这个过程指令一定要丰富,要让这个过程多变、有趣。需要做多久,可以通过观察孩子的反应决定,一开始的时候可以多做一段时间,而且可以越做越快,孩子会觉得好好玩(培训师给我们示范的时候,我都笑出声了,真的很好玩)。

第三阶段:孩子命名:

足够的第二阶段的经验之后,分别单独拿出红色/黄色/蓝色,问孩子:这是什么?

如果这时候孩子命名有困难,就再进行第二阶段好啦。

在家庭中呢,可以给孩子家庭环境中的感官游戏,在给予孩子语言的时候,也可以运用三段式教学。

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常用词汇

就是生活中经常用到的词汇啦。例如,家庭成员的称呼,爷爷奶奶,爸爸妈妈,姥姥姥爷,叔叔阿姨等等;一年里月份的名称;一周里每天周几的名称,各种天气的叫法等等。

给孩子这些名称和语言的时候,也要通过有趣的方式。例如给家庭成员的称呼时,可以画一个家庭树,再编一首歌给孩子唱:

我是一个小家伙,家里有爸爸和妈妈。爸爸的爸爸是爷爷,爸爸的妈妈是奶奶,妈妈的爸爸是姥爷,妈妈的妈妈是姥姥。我们是幸福的一大家。

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词的功能

(给孩子不同词性的词,如动词,连词,形容词,副词,介词,而不局限于名词)

蒙台梭利教室里,会准备一系列的教具来完成,如农场动物,模拟的餐具等。是为了给予比日常生活和感官区域里,更加丰富的词汇。

例如农场动物里,会给孩子:温顺的羊,凶猛的老虎等形容词+名词的词汇;

在介绍介词的时候,会告诉孩子:你能把温顺的羊放在桌子上面吗?你能站在门的旁边吗?

家庭环境里,在孩子熟知了环境的物品和日常生活的用品之后,就可以给孩子这些更高阶的词性的词汇了。

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分类卡片1

教室里的分类卡片分三套,一套是图+字,也叫错误控制卡;一套只有图,一套只有字。

在口语的部分呢,我们只给孩子第而套,即只有图的卡片。

一套图片里有10-12张卡片,都是一类里不同的物品,如:家庭环境的物品,户外环境,文化环境,乐器等等。

卡片摆出来,根据每张卡片分别跟孩子进行有趣的对话,如果孩子不认识,那就跟孩子进行三段式教学。

分类卡片的目的,就是扩充孩子的语言,介绍孩子不同形式的语言。

词汇扩充就这么多。总结一下呢,但凡孩子能接触到的事物,都可以给孩子介绍名称。而这个介绍,也非填鸭式的指认,而是家长通过有了认知和练习之后,给孩子有意思的方式进行介绍,过程中最好配合孩子的动作(既能消耗孩子的电量,又让孩子感兴趣)。

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