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如何辨别幼儿园是否是真的蒙特梭利幼儿园?

来源/KateZeng 作者/kate老师 2016年8月4日

如何辨别幼儿园是否是真的蒙特梭利幼儿园?-蒙台梭利-加丁学院

很多朋友经常问我,蒙特梭利幼儿园到底长什么样子?和普通幼儿园到底有什么不同?今天,我就用这篇文章给大家好好说说蒙特梭利教室长啥样。这篇文章非常详细,绝对值得收藏和转发给对蒙特梭利教室感兴趣的朋友。

当你进入一个蒙特梭利幼儿园时,你会看到如下情景。

一. 远看

适合孩子身高的柜子桌椅

整齐的教具

美丽的鲜花和植物

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二 . 近看

坐在椅子上安静工作的孩子

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铺着工作毯,坐在地上安静工作的孩子

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怎么看不见老师?!!!咦?老师呢?!老师去哪了?!

老师正在一对一给孩子展示教具呢。

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这时,有两个孩子需要老师的帮忙。但是老师正在给其他小朋友展示工作呢,所以他们把手搭在老师肩膀上,安静耐心地等待老师完成一对一的展示。

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这就是一个蒙特梭利教室的样子。

三 . 区域设置

3-6岁的蒙特梭利教室一共有五个区域,

1.感官区

2.日常生活区

3.语言工作区

4.数学工作区

5.文化工作区

每个区域,我会列举几件一眼就能认出的教具。

1.感官区

蒙特梭利非常重视孩子身体感官的发展。对于蒙特梭利来说,这个阶段的孩子是“sensorial explorer 感官探索者”。通过对环境的分类判断,孩子在建构他的心智,学会适应他所在的环境,最后去改变环境。

蒙特梭利感官教具包括八种感官活动。这些活动培养孩子观察,比较和判断的能力。这些认知技巧有助于日后的各种学习。例如,感官教具中有许多牵涉到几何概念。这些是学习数学的前置概念。而在操作感官教具时,孩子对手指和手腕肌肉的控制也间接地为以后写字的动作做好了准备。

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感官区的教具按感觉可以分八类:

(1)触觉

(2)嗅觉

(3)味觉

(4)听觉

(5)压觉

(6)触觉

(7) 温觉

(8)视觉

(1)触觉 tactile sense:触觉板/布盒/压觉圆柱

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(2)嗅觉 olfactory sense:嗅觉瓶

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(3)味觉 gustatory sense:味觉瓶

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(4) 听觉 auditory sense:听觉筒/音感钟

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(5)压觉 baric sense(重量感):重量板

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(6)触觉 stereognostic sense:神秘袋/几何立体组

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(7)温觉 thermic sense:温觉板/温觉瓶

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(8)视觉 visual sense:粉红塔/红棒/棕色梯/带插座圆柱体

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视觉区还有:

几何柜/色板/二项式/三项式等等。

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2 . 日常生活区

日常生活区联结了家庭生活和学校生活,帮助孩子适应学校生活,也进一步培养孩子的独立。日常生活区的工作包括切水果,针线活,剪纸,倒水,插花,浇水,布置餐桌等等的活动。这些活动锻炼了孩子的手指手腕肌肉,为以后写字做好准备;也培养孩子的自信心,还有“i can do it 我可以”的心态;同时还学会了逻辑思维。因为每个活动都有很多小步骤,记住每个小步骤,循序渐进,为以后的数学学习打下基础。通过日常生活区的活动,孩子还能学习到许多新词汇。所以,对语言的发展也很有帮助。

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每个蒙特梭利老师都有自己一套布置日常生活区的方法。老师们常会准备的教具可能有:

剪纸 paper cutting

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衣饰框 dressing frames

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切苹果 apple cutting(各种切香蕉/切青瓜/切鸡蛋)

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插花 flower arranging

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针线活 sewing

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3 . 数学工作区

蒙特梭利教室的数学教具非常的多,而且十分精美。很多朋友参观蒙特梭利教室时,都被数学教具吸引了。大人玩数学教具也经常玩的不亦乐乎。教室里面的教具都是具象的,但是每个具象的教具背后都是一个抽象的概念。我们认为孩子学习数学是从具象到抽象的过程。他们通过不断地操作教具,从而获得了抽象的概念。所以你会看到我们的教具例如下面这个纺锤棒,是具象的一个个棒,给孩子们数数用的。

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数学区域大概是这个样子:

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数学区最显眼的是这个串珠大柜子

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数学教具:数棒/纺锤棒/邮票游戏/十进法(银行游戏)

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加减乘除运算板

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因为今天我们这篇文章主要讲教室长什么样子,所以就不细讲教具及其操作。孩子们使用数学教具时,是下面这个样子:

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4 . 语言工作区

在蒙特梭利教学里,我们认为当孩子的手部肌肉有力,内在心智发展到一定程度,他们某天就会自然而然拿起笔,开始尝试写字。不需要大人去逼他写。我们尊重孩子的成长规律。而下面的金属嵌图板,是给孩子锻炼手部肌肉用的。孩子通过描线填色等活动,不断锻炼以后写字会用到的肌肉。砂字板的用法是用手指去摸上面的字母。在拿起笔写字前,他们会先用砂字板去学字。中文学校会用中文的砂字板,有笔划和简单生字。

为写字做准备的金属嵌图板/学字母的砂字板/学中文的砂字板

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正确使用方式如下:

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5 . 文化工作区

文化工作区包括了地理,动物学,植物学,科学等知识。最显眼的教具是各大洲地图拼图。

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正确打开方式如下:

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还有植物嵌板卡片柜

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植物拼图柜。(每一块拼图都是植物的一个部位。通过拼图,可以教授语言和植物知识。)

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动物拼图柜 (每一块拼图都是动物身上的一个部位。配合拼图,可以教授语言和生物知识。

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蒙特梭利教学有将近四百种教具。以上这些只是所有教具里面的一小部分。希望感兴趣的朋友,可以自行上网搜索。或者另开问题提问。参加AMI蒙特梭利培训的的老师们需要花9个月才能学完3-6岁所有教具的具体操作,而且这些教具还有很多延伸的练习和活动需要学习。所以,蒙特梭利3-6岁的课程内容其实是非常非常丰富全面的。

老师通过“展示(present)”来教孩子如何使用这些教具。而这些教具最重要的目的,其实是作为孩子拿来工作的材料,主要是为了诱发孩子由浅入深的自我重复操作,最终达到自我教育的目的。

四 . 混龄教学

蒙特梭利班级采取3-6岁混龄教学。我们认为混龄能够真正模仿真实社会的情景。大家想一想,我们上班工作时,身边既有长辈也有晚辈,很少遇到全公司都是同龄人。混龄,对于孩子的社会化发展是有利的。而同时,因为蒙特梭利班级采取的是跟随每个孩子的进度,一对一的教学,所以老师会根据每个孩子的进度设计适合这个孩子的教学计划。爸爸妈妈们不用担心3岁的孩子跟不上6岁孩子。

我们相信孩子是孩子最好的老师。小孩子会模仿学习大孩子,而大孩子也可以帮助和领导小孩子。不同年龄的孩子相处,可养成互助的良好社会行为。 

五 . 上课时间

每个早上必须有三个小时无间断的工作时间。为什么?

蒙特梭利通过多年在全世界各地的观察,发现孩子如果能独立自由地操作他们感兴趣的教具时,都会有一样的工作周期。这个周期大概维持三个小时。

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1.假如九点上课,孩子们刚进教室,通常会选一些比较简单的工作,他们通常做一会,像是在重拾一下工作状态,然后进入下一个工作。

2.下一个工作通常他们会选择有一点点难度的,并会做得久一点。

3.大概十点左右,会出现一个“假性疲劳期”。这段时间里,孩子看起来好像失去工作兴趣和专注力,教室开始音量升高,感觉孩子好像产生了倦怠感。然而,如果老师不要干涉,孩子过了这个时间,会继续回到他们的工作,而且工作效率与专注力也会更上一层楼。

4.这时候,他们会进入工作专注最高峰的时间,完成一些更难的工作。而很多时候,他们技能上的进步和知识的习得都来自于这个阶段的专注工作。

5.下课。

这就是为什么要坚持三小时无间断工作的原因。如果我们上了两个小时的课,孩子还未进入专注高峰的状态便下课,他每天就失去了最专注的时机。所以三个小时无间断工作时间,对于蒙特梭利班级来说是非常重要的。

六. AMI老師

在选择蒙特梭利学校时,我个人推荐有聘用AMI老师的学校。你可能没有听说过AMI, 它的全名是Association Montessori Internationale,国际蒙特梭利协会。我个人认为,这是蒙特梭利培训里面最权威最严肃最严格的教师培训。个人觉得,这个群体的老师素质很高。我所见过的AMI培训师和AMI培训出来的老师,都是优秀且负责的。

不过,就像学历不能代表素质一样,培训证书也不能等同于老师的素质。所以,我无法说所有AMI老师都是最好的。每个老师都是需要多年经验的积累,不断学习探索和理解蒙特梭利教育的理念,才能成为一个优秀的蒙特梭利老师。我自己也在不断地学习中。我只能说,AMI培训非常严格,所以,比较靠谱,值得信赖。

七. 教学原则

the last but not the least,我个人认为一个学校是否是真的蒙特梭利幼儿园,最重要的是看它是否遵循蒙特梭利的教学原则和理念,而不是看它是否有华丽的教具和宽敞的教室。设施齐全,不代表它就是一个蒙特梭利学校。而,为什么说AMI老师显得尤其重要,是因为这些老师都受过蒙特梭利思想的熏陶和教育。他们就是负责把这些理念贯彻到班级中去的人。

而有时候,这些原则可能写在学校的官网上,但是不代表学校真的是这么做的。这点就需要家长们察言观色,从学校举办的各种活动,老师校长的各种讲话,他们的一言一行去体会他们是否实践了蒙特梭利所倡导的理念。

以下是几大重要的原则,大家可以体会一下:

1. 培养孩子的独立 INDEPENDENCE

“HELP ME DO IT MYSELF!”(“请帮助我,让我能自己做”)

“Never help a child with a task at which he feels he can succeed.”(如果孩子觉得自己能完成的事情,就千万不要帮助他。)

蒙特梭利教室就是一个让孩子成为自己的主人的地方。老师的存在,是为了协助他们,协助他们成为有能力照顾自己,他人和环境的人。而最终,我们最希望看到的理想状态是,即使老师不在,学生们也能独立自律专注地做自己的事情。

2. 有界限的自由 Freedom within limit

蒙特梭利相信一个孩子必须跟随自己内在的动力,在环境里自由探索,才能发展他的潜力增进他的知识。在一个有预备的环境中,孩子需要体验自由的行走,自由的探索,自由的社交。这一切的自由,最终要领导孩子走向更高层次的自由:自由地选择。不过,我们并不是说让孩子为所欲为。这一切的自由是有界限的。而老师和家长必须制定合理的界限和规则,清楚地让孩子知道界限在哪里,规则是什么,并且在孩子挑战你的权威或者试探你的底线时,坚定到底。一旦你第一次不坚定了,以后他们就会不断打破你设定的规则。所以,设定了界限后,大人必须做到坚定。但这种坚定必须是温柔的坚定,不是愤怒的坚定。另外,有时候孩子屡次打破既定的规则,也可能是因为大人设定的规则是不合情合理的。所以,这个界限在哪里,规则该怎么定,是每个老师每个家长都要不断反思和实践的事情。

3. 跟随孩子 FOLLOW THE CHILD

"Follow the child, they will show you what they need to do, what they need to develop in themselves and what area they need to be challenged in. The aim of the children who persevere in their work with an object is certainly not to “learn”; they are drawn to it by the needs of their inner life, which must be recognized and developed by its means.”跟随孩子,他们会让你知道他们需要做什么,他们内在需要发展些什么,他们在哪些方面需要些挑战。坚持不停地做某一个工作时,孩子的目的一定不是为了“学习”,他们因为内在心智的需求,被这个工作深深吸引了。因为这种内在需求必须得到肯定与发展。

我们说,跟随孩子,我们不是说让他们为所欲为。跟随孩子,意思是我们要承认每个孩子有他自己的发展模式和不同的速度。我们需要观察他们正处于怎样的阶段,内在有怎样的需求。比如七八个月的时候,他们的需求是爬行,1岁的时候,他们内在的需求是走路。我们必须对孩子内在的规律有信心。全世界的孩子,无论贫穷富裕,无论在哪个国家,他们都有一模一样的成长规律。作为大人,我们必须承认规律的存在,尊重这些规律。而说到跟随孩子的成长规律,不得不提“观察”的重要性。

4. 观察 observation

“The teacher’s first duty is to watch over the environment, and this takes precedence over all the rest. It’s influence is indirect, but unless it be well done there will be no effective and permanent results of any kind, physical, intellectual or spiritual.” 老师的第一责任是观察环境。观察,必须优先于其他任何的教学步骤。这种影响的间接的。但只有老师把观察做好,孩子才能在身体上,智力上,精神上,得到任何有效和长久的进展。

蒙特梭利教师的最重要的职责不在于“教”,而是在于“观察”。“观察”是蒙特梭利培训里面花了很多时间培养的技能。在AMI的培训里,老师们需要做几百个小时的观察训练。0-3的培训师250个小时,3-6是170小时。

我们相信每个孩子内在发展是有规律的。他们需要环境去协助他们内在需求得到满足和发展。而老师的作用,就是观察他们的需求和发展进度,从而设置最适合他们的环境和活动去协助他们内在能量的发展。

在观察之后,我们就必须根据孩子所在的阶段和内在需求,去预备环境了。

5. 有预备的环境 PREPARED ENVIRONMENT 

在蒙特梭利教学中,有预备的环境是非常重要的,它是孩子从大人那里获得知识的桥梁。

蒙特梭利教室的物品都是适合儿童尺寸的,并且活动教具的设置也是让孩子能够成功完成,并允许他们自由选择。这个环境必须是安全的,准备好的,而且是美丽的,这样才能吸引孩子去工作。蒙特梭利把“活动”称为“工作”。她认为这是“工作”,因为孩子通过这些活动创造了自己的心智,所以这不仅仅只是在游戏。我们大人的角色就是要构建一个环境,让他们能够在这个环境中工作并学习。所以孩子的成长依赖于他所在的环境,而这个环境里面包括他的父母,他的老师。

6. 有吸收力的心智 ABSORBENT MIND

我们认为0-6岁的孩子和我们有着不同类型的吸收方法。六岁前孩子有着独特的吸收性心智。孩子透过此心智吸收环境中的一切并以此为原材料构建自己的内部世界。比如,当我们大人看到美丽的环境时,我们可能心里会想“好美啊。我的家有这么美就好了”,然后隔天我们可能就忘了这回事儿了。但是,当0-6岁的孩子看到美丽的环境时,他们会吸收这个环境,将其作为自己心智的一部分。所以,你给他美丽,他以后就会创造美丽,因为那是他构建心智时的一部分原材料。那部分已经生长在他心里,成为他的一部分。而如果你给他看到丑恶,他也会吸收丑恶,丑恶也会成为他身上的一部分。大概就是这个道理。

所以,大人在孩子面前的一举一动,一言一语,都是他们吸收的原材料。他们通过环境中的人和物体来构建他的心智。这也就是为什么我们经常看到孩子们表现出和家长一样的性格和品质。因为他们从小就看到父母处事的反应和态度,吸收在心。我作为老师,也发现我们班里面自信的家长他们的孩子都很自信,不那么自信的家长的孩子也会表现得比较不自信。这些其实都是来自于孩子的环境来自于家长。所以,我们想要孩子成为怎样的人,我们自己首先必须先是那样的人。

说到这里,好像有点儿跑题了。

蒙特梭利是个很大的话题。在我看来,蒙特梭利不只是一种教育方法,它更是一种哲学思想:“你认为人是什么,人是怎么成长的,人是怎么学习的”;它也是一种生活方式。专注,自律,独立,自信,创造有秩序的美的环境,尊重成长规律,培养“i can do it 我可以”的态度。无论是小孩,还是大人,都可以从蒙特梭利教育思想里面学习到很多很多。我很幸运,能够接触到蒙特梭利,也希望可以把我所学的东西分享给更多的人。

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