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走进国外的蒙台梭利教室看看

来源/水煮蛋 作者/水煮蛋 2016年6月22日

国外蒙台梭利学校的特点是什么?

蒙台梭利教室里孩子和老师分别扮演的是什么样的角色?

今天和大家分享一个来自加拿大安大略省的一家名为Dundas Valley蒙台梭利学校的视频,这个5分钟的视频记录了四岁男孩Jackson早上三小时的蒙台梭利日常教室工作。这是Jackson在Casa班学习的第二个年头。

请大家带着文章开头的两个问题观看以下视频《A Montessori Morning》

视频中Jackson所在的班级是Casa班,也就是我们的学前班。蒙台梭利Casa教室主要分为五大领域,生活练习区域、感官区域、语言区域、数学区域和文化区域。此外,也有艺术区和图书角。然而,今天我们主要讨论的重点不是如何设置这些教室区域,而是回到视频前和大家提出的问题。

蒙台梭利学校的特点

学校外观

国外的学校,低至幼儿园高至大学,都没有我们国家学校追求的高大雄伟,气势恢弘的门面。视频中的幼儿园远看就是一个大仓库,连个像样的校门都没有,有些家长而言可能会摇摇头,“这不符合我们家孩子的气质”,没错,有人就是喜欢用“皇家”“国际”“贵族”“奢侈”“至尊”来体现个人成就和社会地位。

走进国外的蒙台梭利教室看看-蒙台梭利-加丁学院图片来源于:http://medicinex.stanford.edu/venue-and-travel-information/

这是举世闻名的斯坦福大学校园,没有校门没有围墙,他们的想法是“你应该认识我”,这是一种内在的富足而散发的优雅自信。

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在美国,最常见的幼儿园外观是这样子的,没有华而不实的外表和装饰,内部确是真正的“儿童之家”。希望我们国家的教育工作者们也将更多的金钱和精力放在教学管理和资源上,做真正对孩子对学生有益的实事。

混龄制,开设有四个阶段的班级,分别是:

a.Nido(婴儿之家),接收2个月~15个月的孩子,班级师生比不得超过1:6。

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b.Infant Community(婴儿社区),接收15个月~3 岁的孩子,班级师生比不得超过1:12。

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c.Primary(学前班)是称为儿童之家的Casa班,接收2岁半/3岁~6岁的孩子,师生比不得超过1:12。

走进国外的蒙台梭利教室看看-蒙台梭利-加丁学院图片来源于https://www.buzzfeed.com

d.Elementary(小学班),接收6~12岁的孩子,师生比不得超过1:12。

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保证3小时不间断的工作时间

蒙氏教室规定,3~6岁的班级里,孩子们上午的工作时间不能低于3小时,一般9点钟开始工作,一直到中午12点。在这3小时的工作时间里,Jackson完成的工作包括:Push Pinning(按图钉), Phonetic Words(音标字母),Polishing wood(木制品抛光清洗), Trinomial Cube (三项式的立方体),Square Chains , Preparing Lunch(准备午餐)。

舒适简约,明亮有序的教室

走进蒙氏教室里,就像走进一个孩子size的工作室,有儿童尺寸的桌椅,洗手台,工作台等。孩子们专属的抽屉,天然木质的家具,从左到右从易到难地有序摆放的教具,充满生机的绿色植物,明亮通透的玻璃窗。教室有两个进出口,其中一个打开后便能直接通向操场。

蒙台梭利教室里,孩子的角色是什么?

图片来源于:https://www.flickr.com/

a.家的主人

蒙台梭利教授将这个能满足孩子成长需求的空间称为“儿童之家”,既然是“家”,就包括了孩子工作的区域和休息的花园。孩子在这里能独立自主地完成探索和学习,能和小伙伴一起吃零食,能参与准备午餐。孩子熟悉运用这个空间里的所有物品,他们就是这个“家”的主人,对“家”产生的归属感让他们非常爱惜它,爱惜这里的一切物品,他们轻轻搬放桌椅,双手端好教具,擦玻璃,照顾“家”里的花草树木,孩子在这里学会了照顾环境,他们是这个“家”的主人。

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b.自主的学习者

蒙台梭利教授提倡,在不破坏集体利益的范围内,给予孩子充分的自由,老师只提供适时的引导和帮助。Jackson到学校放好自己的个人物品后,自主选择工作,老师并没有引导他今天需要完成什么学习任务。为什么让孩子自由选择和独立操作?因为,当孩子按照自己内心意愿去选择的工作会是个人意志的选择,他们会更专注于自己选择的事物,遇到困难时更能坚持下去,用乐观向上的心态克服和解决难题,并从中获得成功的喜悦。自由选择,能让孩子更容易长时间专注于工作,对自己的选择负责,并且锻炼他们的意志力。

c.自由和自律者

“为了能够遵守纪律,孩子必须学会分辨好坏对错,而老师的职责就是观察孩子有没有混淆好坏对错”——《蒙台梭利教育法》

孩子能在课室里自由走动,而不是被束缚在小桌椅上,小手背后或者端正坐好。他们不是为了完成学业而到学校学习,而是为了自己的将来谋生做准备。在视频中我们可以看见,在这个自由的空间里,有些孩子专注于自己的工作,也有孩子在细声交流,轻声合作。蒙台梭利教授认为真正守纪律的人并不是那些可怜的不能说话的哑巴和不能自如活动的瘫痪者,真正守纪律的人是理解和接受规则的人。

安静和谐的环境让孩子成为自律者,我们想想,当我们进入图书馆时是不是也会不由自主地轻声走路,细声说话?这就是环境对我们自律性的培养,我们是发自内心的不想打破这份安静。蒙氏教室里,为孩子创设了安静有序的空间,每个孩子都必须遵守规则。新来的孩子怎么办呢?蒙氏教室里不会一次加入太多的新孩子,每次3~5个,由专门的老师引导他们如何操作教具,掌握教室活动原则等。

蒙台梭利教室里,老师的角色是什么?

a.观察者

“作为老师,最伟大的事情就是能够在观察孩子的行为中发现真理。想要达到这种目标和高度,老师就必须学会谦虚、自我克制和耐心。老师比科学家更重要,因为科学家的研究对象是物体的外部,而老师却是研究人自身,而且是不断成长和变化的孩子”——《蒙台梭利儿童教育手册》

很多朋友在看完视频后会惊呼,哇,蒙氏的老师好轻松呀,不用上课,不用熬夜加班写教案,不用琴棋书画考核,那你们到底每天做什么?

我们每天最重要的任务是——观察。作为老师,如果不能及时地敏锐地从孩子的一举一动中发现他们的真实状态,那么你根本不是一个合格的老师。在蒙台梭利教室里,老师不再是传统教学里的施教者,而是观察者,老师的最重要技能不是琴棋书画,而是懂得观察和发现孩子。

老师手里有每个孩子的观察记录表,它不仅仅记录孩子的出勤率,还记录孩子选择的工作,完成的情况等。每个孩子都有不同的性格,所处的发育阶段不同,需求也各不相同。老师要观察和了解每个孩子的实际情况,提供相应的帮助。

例如,如果我们观察发现一个三岁的孩子在使用铅笔连线时显得非常吃力,说明孩子的小手肌肉还没有得到充分发展,那么我们会引导他到生活练习区域选择一些能锻炼手部肌肉的工作,例如用三只手指使用各种尺寸的钳子的工作,而不是一味地让孩子握紧铅笔多加练习,这样做只会让孩子产生挫败感,对这项学习失去兴趣。

学校每学期会有1~2次的家长面谈活动,一般持续一个星期。也就是说,这一个星期里,主班老师会和校长一起和家长开展20分钟左右的面对面谈话,家长们需要在预约面谈表上选择适合自己行程的时间段。老师和校长会根据孩子平时的记录表和家长分析讨论孩子的成长现状。

走进国外的蒙台梭利教室看看-蒙台梭利-加丁学院图片来源于:https://www.theartofed.com/

b.引导者

老师通过观察,发现有些孩子像是“流浪汉”一般,在教室里游走,还没有进入正轨,无法集中注意力,那么老师会引导他选择一些既不排斥也不喜欢的工作,发现其中的乐趣,当孩子专注于手上的工作时,老师就会退出,不轻易打扰孩子的学习和探索。

当孩子之间发生争执时,老师只是在一边观察,不会轻易干涉,让孩子们自己解决问题。有些蒙氏教室里会设置温馨的和平桌,帮助孩子平复心情,坐下来面对面探讨和解决问题。

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c.协助者

在蒙台梭利教室里,孩子是学习的主导者,而老师只是孩子成长的协助者。在视频中我们也可以发现,老师对Jackson提供的帮助是间接的,并不是无处不在的。这就是蒙台梭利教授所说的“似教非教”的教学原则,孩子只是在老师的协助下完成学习和探索,整个过程中孩子占主导地位,培养孩子强大的自我学习能力。并且,我们尊重孩子,老师和孩子是平等的,相信很多朋友也发现,老师在给Jackson 提供协助后,和他握了握手,这是合作伙伴之间互相尊重的表现。

d.环境的创设者

一个“有准备的环境”是蒙台梭利教育的根本,老师是学校环境的创设者,为孩子提供能满足他们各方面成长需求的空间,帮助孩子养成独立自主,乐于学习和探索的品质。老师不仅要掌握各个教具的运用还要根据季节或者节日等活动主题,更换增加部分教具。

在这个视频非常直观生动地向我们展示了蒙氏教师老师和孩子地角色,更是再告诉我们孩子从出生后就是独立的个体,我们对“人”的尊重和平等应该是一致的,不管他是老,少,病,残。让我们记住视频开头,Jackson进入学校后,门口迎接的老师蹲着身子和孩子们一一握手,平行视线的眼神交流的这一幕。

平等和尊重,有一个很简单的方法,那就是像对待客人对待朋友一般对待孩子。快乐的教育法让孩子沐浴在纯净舒适的阳光中,让他们成为自己行为的主人。

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